Formation

Par la mutualisation de leurs savoirs, les patients et/ou proches-aidants partenaires formateurs et les professionnels de l’enseignement partenaires

• Agissent ensemble pour former des professionnels de la santé au partenariat en santé, levier de l’amélioration de la qualité des soins, des parcours de santé et de la qualité de vie au travail.
• Mettent au centre de leur action collective un projet pédagogique/des programmes d’enseignement ancré(s) dans le partenariat en santé.

Pour améliorer la qualité du projet pédagogique et des programmes d’enseignement.

Des compétences communes qui permettent d’agir ensemble en :

• encourageant la collaboration entre les patients partenaires formateurs et les professionnels de l’enseignement partenaires
• reconnaissant et en s’appuyant sur la complémentarité des expériences, savoirs et compétences de chacun
• développant la co-construction, la codécision, la co-mise en œuvre du projet d’établissement, du projet pédagogique et des  programmes d’enseignement avec les patients partenaires formateurs

Le projet pédagogique décline les axes du projet d’établissement. Il est important que le partenariat en santé y soit inscrit comme un des axes structurants de l’établissement.

Pour mettre en œuvre la culture et les pratiques de partenariat avec les patients partenaires dans la formation des professionnels de la santé, il est important de cibler la finalité pédagogique déterminante pour préciser le profil de patients partenaires et d’identifier les rôles et missions pour lesquels ces patients partenaires seront engagés. En effet, dans le cas d’un témoignage lors d’une séquence pédagogique ou de la co-construction des unités/programme d’enseignement, les compétences à mobiliser et les modalités d’intervention seront spécifiques.  De même, les finalités de cette coopération et les compétences visées pour les apprenants seront adaptées en fonction de la mission.

Ci-dessous sont illustrés ces différents éléments dans 2 situations :

• Le témoignage lors d’une séquence pédagogique impliquant des patients* partenaires,
• La co-construction des unités /programme d’enseignement (participer à l’ingénierie pédagogique et contribuer à l’enseignement de notions théoriques) impliquant des patients* partenaires formateurs.

Les rôles et responsabilités, citées ci-dessous, constituent des propositions issues des pratiques observées et recueillies par les contributeurs à cette page, au cours de diverses expériences de collaboration avec des patients*partenaires dans des établissements sanitaires, d’enseignement et de recherche. Ces propositions peuvent toutefois être adaptées et enrichies en fonction des conditions spécifiques de votre projet ou de votre organisation.

Pour recruter des patients* partenaires dans les dispositifs de formation, il est important de cibler la finalité pédagogique, déterminante pour préciser le profil de patients* partenaires formateurs dont vous avez besoin, notamment en termes de compétences pédagogiques.
Cela peut être formalisé dans une fiche projet qui aura décrit l’action de formation et identifié les missions et compétences attendues du patient* partenaire formateur.

Vous pouvez retrouver ci-dessous un outil d’aide au recrutement téléchargeable qui présente :

• un mémo « Recrutement » reprenant les grandes étapes à suivre pour recruter un/des patient*(s) partenaires formateurs
• un exemple de fiche de mission

Le Centre Opérationnel du Partenariat en Santé (COPS) vous propose un outil d’auto-évaluation facile à utiliser ensemble patient partenaires formateurs-professionnel pour visualiser votre niveau d’engagement. A vous de jouer, il suffit de suivre le mode d’emploi !

Pour chaque critère proposé, situer son propre niveau d’engagement dans le projet (de 0, action non réalisée conjointement avec son interlocuteur, à 4, action pleinement réalisée de concert avec son interlocuteur), et le noter par une croix dans le secteur correspondant.

1. Le professionnel s’auto-évalue dans sa collaboration avec le patient partenaire formation.
2. Le patient partenaire formateur s’auto-évalue dans sa collaboration avec le professionnel.
3. Ensemble, professionnel et patient partenaire formateur échangent à partir de leurs estimations respectives et évaluent conjointement la relation partenariale pour améliorer le bien-être physique, mental et social de chacun et la qualité du projet.